Este lunes se ha celebrado el noveno Panel de experiencia y participación que se ha realizado en Murcia
El Congreso “La Iglesia en la Educación” ha continuado este lunes con el noveno Panel de experiencia y participación que se ha emitido en directo desde Murcia. De esta forma se continua con este Congreso, organizado por la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura, que tendrá su sesión final el 24 de febrero en Madrid.
El evento ha estado moderado por la periodista de Cáritas Española, Laura Daniele, y el primer turno de intervención ha versado sobre el profesorado asociado. Antonio Rodríguez Mesas, de la archidiócesis de Madrid y perteneciente a varias universidades españolas, ha hablado sobre la asociación para la investigación y la docencia Universitas. «Durante estos años hemos llevado a cabo numerosas iniciativas. Entre otras, hemos desarrollado un proyecto de cooperación con la Universidad para indígenas NOPOKI, en la selva de Perú. Hemos colaborado recientemente en la organización de las dos primeras ediciones de las jornadas internacionales de estudio sobre la figura de Luigi Giussani, fundador de Comunión y Liberación. Hemos organizado un congreso sobre la contribución de la universidad en la construcción de Europa en el CERN, donde se encuentra el mayor acelerador de partículas del mundo y que es un ejemplo único de colaboración entre científicos de todo el mundo, nacido del deseo de reconstrucción de Europa tras la Segunda Guerra Mundial. También hemos participado, junto a otros profesores italianos, en un seminario virtual sobre los efectos de la pandemia en nuestra vida en la universidad. Asimismo, hemos realizado numerosas exposiciones de ámbito académico, sobre temas tan distintos como la ciencia medieval, la transición española, los orígenes de la Unión Europea, o la vida y obra de autores como Edith Stein, María Zambrano o Solzhenytsin».
Trinidad Ruiz, de Profesores Cristianos ha hablado sobre Estudio con-sentido, que consiste en «cómo puede afrontarse una vida profesional, en mi caso como profesora en una universidad pública española, viviendo ese espacio civil como “lugar teológico”, es decir, ámbito de manifestación de la presencia de Dios; y lugar de evangelización, entendida como transformación desde dentro de la realidad, orientándola hacia los valores del Evangelio».
Cerrando el primer bloque ha estado Javier López, del Profesorado Cristiano por la Escuela Pública, quien ha charlado sobre apostar por la Escuela Pública desde una perspectiva cristiana. «Un pequeño grupo de docentes cristianos en centros públicos nos reunimos regularmente compartiendo espiritualidad, pedagogía y aspectos relacionados con la organización de los centros públicos, todo ello desde nuestra inquietud cristiana. Nos sentimos parte de un movimiento más amplio en Madrid: la Marea Verde, y participamos en sus movilizaciones en defensa de la escuela pública».
Vocación docente
La segunda parte ha estado centrada en la vocación docente y la creación de redes. Enrique Lluch, de la Universidad CEU Cardenal Herrera, ha indicado que «la fe se funde con la docencia de manera que intento, desde muy pronto, ver la economía como un lugar en el que también incluir mi fe y mi manera de entender la existencia. Esto lo puedo hacer porque toda ciencia (y en ello no es diferente la economía) intenta contestar de una manera objetiva, a través el método científico, unas preguntas que dependen de una concepción de la existencia previa. Qué es lo que consideramos bueno o malo conlleva unas preguntas u otras a la hora de plantearse las preguntas que queremos que responda la ciencia».
Por su parte Isabel Acereda, del IES Santa Cruz de Villabáñez-Castañeda de Cantabria ha explicado que «para mí “dar la vista a los ciegos y liberar a los cautivos” junto con el “levántate y anda” del Evangelio se traduce en mi celo y dedicación por hacer que cada estudiante desarrolle el gusto por el saber, el leer, el escribir y hablar correctamente, que sé le abrirá nuevos caminos. El mandamiento del Amor se expresa en la acogida, aceptación y acompañamiento de cada persona y en armonizar y crear lazos de unión entre los alumnos y compañeros. El “dar gratis lo que gratis habéis recibido” se manifiesta en mi tiempo gratuito a la preparación, permanente innovación, seguimiento y corrección de los trabajos diarios del alumnado y disponibilidad de atención y ayuda en horas extras y recreos tanto al alumnado como a sus familias. Así como en la convivencia, cooperación y trabajo con los compañeros y compañeras».
Pedro Concejero, del Colegio San Ramón y San Antonio de Madrid ha hablado sobre el liderazgo y servicio de la dirección en la construcción del Reino. «Vivimos tiempos de gran incertidumbre, parece que lo único seguro es el cambio. Nos resulta muy difícil anticipar lo que nos sobrevendrá en el futuro. Tradicionalmente la escuela ha tenido como objetivo preparar para un futuro, pero ahora mismo del futuro sabemos muy poco, resuelta difícilmente anticipable, tal vez lo único que sepamos de él es su imprevisibilidad; el futuro ya no es lo era».
«Es fundamental asumir que cualquier educación que nos apasione tiene que nacer de un regreso a lo esencial, a aquello que no caduca. En primer lugar, sostener, soportar la incertidumbre (eso también se puede y se debe enseñar), por otro lado, aprendizajes como atravesar las emociones, vivir en sociedad y deliberar con otros, usar el lenguaje cuidando las palabras parecen que nos acompañarán y nos servirán siempre. Me gusta que en griego la palabra “idiota” signifique aquel que se desentiende de las cuestiones públicas, de lo común, de lo de todos, no quiero que mis alumnos sean idiotas en el sentido etimológico de la palabra, es decir no quiero que le den la espalda a la comunidad».
Otro tipo de contextos educativos
El tercer y último de los bloques ha tratado otro tipo de contextos educativos. Maravillas Moya de la Escuela Oficial de Idiomas de Caravaca de la Cruz ha expuesto el aprendizaje de idiomas como experiencia transformadora. «El aprendizaje de una segunda lengua tiene un efecto transformador en el alumno ya que no solo se forma intelectualmente, sino también a nivel espiritual y social. El estudio de idiomas ayuda a construir relaciones fraternas por los cambios que tienen lugar en la manera en que los estudiantes perciben otras culturas y por los valores que se desarrollan en el aula a través de la acción educativa».
Pilar Becerra, del Colegio Vedruna de Carabanchel ha expuesto que «la forma que tenemos de dar respuesta a las necesidades que nos rodean lo hacemos con un trabajo en red, tanto en horario escolar como extraescolar ya que movemos a un buen número de voluntarios: desde profesores, departamento de orientación, PAS, antiguos profesores, alumnos voluntarios… Todos ellos coordinados e impulsados por el equipo directivo motor del centro». Además, «debemos estar atentos de la fragilidad con la que nos encontramos hace que el punto de mira o el foco sea el del alumnado del Centro cuyas edades están comprendidas entre los 2 y 22 años, sus familias y esto también posibilita un espacio de crecimiento y transformación social, no solo del barrio sino de las personas que somos voluntarias».
Por último, Cristina Biescas de la Escuela Municipal de Adultos de Torrejón de Ardoz ha tratado la educación para la inclusión y la promoción. «Nuestra Escuela Municipal de Adultos es una OPORTUNIDAD PARA LA INCLUSIÓN. Esta es la experiencia que nos cuentan los antiguos alumnos, muchos de ellos vuelven y cuentan que el paso por la escuela favoreció su vida. Es emocionante hablar con los antiguos alumnos, un año después de que terminaron sus estudios, cuando vuelven a nuestro centro para recoger su título oficial, cuentan sus progresos y comparten sus proyectos, sus logros; su emoción al enseñarnos a sus hijos recién nacidos… Podemos decir que la educación de adultos es favorecedora de la promoción humana y de la inclusión».
